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第1357期(总第1357期) 2019年1月15日   本期四版  上一期  下一期  更多期次  
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浅说高中物理习题课教学



作者:董书海

物理是让高中学生感到最难学的课程之一,我经常听到有学生感叹:“上物理课一听就懂,课后一做题就错。 ”如何解决这个问题?提高物理习题课堂的有效性,对提高学生解题能力有非常重要的意义。物理习题教学是高中物理课堂中一个重要的环节,但是大多数教师以题海战术为主,以为物理知识的获得要靠多做题才能理解和掌握,认为学生会做错是因为训练量不够,所以在教学中加大训练量。但是,题海战术耗时过多针对性不强,也很难达到新课标对学生能力的要求,题目做得太多,学生反而很容易养成背题、不认真审题等坏习惯。教师应该从思想上认识到,提高物理习题的有效性也有可能取得一样或更好的成绩时,才能真正让学生跳出题海战术的苦海。

首先,在选择题目上要尽可能注意题目的梯度。习题应该由易到难,逐层递进,既不能脱离学生的实际水平,使学生感到物理题目高深莫测,更不能太易,一目了然,失去练习意义,因此最好选取教材里面的题目。另外,要针对学生的实际情况和教学过程,选择适应不同层次学生、不同阶段教程的题目。既要有一定的坡度,又要有丰富的层次,使不同层次的学生通过练习有所获得,使学生对所学的知识循序渐进逐步加深理解。因此在讲解例题和习题时应该从知识的基本应用题开始。许多老师以为这类题不重要,可以忽略,直接讲解难度更高的例题,其实这样对学生掌握解题技巧反而事倍功半。因为基本应用题是通往更高阶梯的台阶,一定要要求学生掌握基本的解题方法才能更进一步,因此习题教学一定要由易到难,逐层递进。

其次,精心挑选例题,帮助学生不断搜集整理典型题目和解题方法。在教学过程中,老师们都想尽可能地让学生做更多的习题,自己讲更多的习题,但是显然,学生并不能像老师想象的那样能接受那么多,尤其是基础薄弱的同学,有时老师讲中等难度的题目时他们就有可能听不懂,这样老师讲再多也是无用功。例题和习题的选择要以学习目标为依据,并应考虑到,这些例题和习题可以完成哪些教学目标、掌握哪些知识点、对学生的实际学习情况会有哪些方面的改善和提高。另外例题的选择还要有代表性,尽量做到少而精。

在讲解习题时,要注意帮助学生读懂题目。读懂题目的具体体现是能将题目文字叙述转换成具体的物理图景 (要能反映物体所处环境、物理过程、受力情况、运动情况等);在这个的过程中,先让学生思考,然后教师带着学生分析发现遇到的“难点” ,教师组织学生讨论并及时予以指导,切忌教师全面“包办”学生的思维方式,在习题课上除了分析解题思路外,还要给学生留有独立思考的时间。

此外,还要强调步骤的规范性。答题不规范,表述不准确、不完整,书写不规范,必然会造成该得的分得不到,不该失的分失掉了。因此,要想提高得分率,取得好成绩,在解题过程中,除了要抓好基础知识的掌握、解题能力的训练外,还必须强调答题的规范,培养良好的答题习惯,形成规范的答题行为。我们应该从以下几个方面给予考虑:第一,说明研究对象 (个体或系统,尤其是要用整体法和隔离法相结合求解的题目,一定要注意研究对象的转移和转化问题) ;第二,画出受力分析图、电路图、光路图或运动过程的示 意图;第三,说明所设字母的物理意义;第四,说明规定的正方向、零势点 (面) ;第五,说明题目中的隐含条件、临界条件;第六,说明所列方程的依据、名称及对应的物理过程或物理状态;第七,说明所求结果的物理意义 (有时需要讨论分析) 。

最后,布置好课后习题,让学生巩固解题方法和技巧。在课堂上通过例题来分析和讲解,让学生初步掌握某些解题方法和技巧,如果在课后不加强和巩固,仅凭课上的练习还远远不够。因此,如何布置课后作业也是非常关键的。教师要精心挑选极具典型与知识技能紧扣的习题。

总之,习题训练有助于学生发现问题、分析问题、解决问题能力的提高。教学过程中师生要进行互动,要引导学生在质疑、调查、探究中进行学习。学生对于解题方法的掌握是需要学生自己通过实践去总结、体会才能感悟到的。这样的习题教学才能使学生准确全面理解物理概念和掌握物理规律,才能够避免学生在物理课上“一听就懂,一做就错”的通病。

(作者为物理学院 1994届本科毕业生,现就职于山东阳谷县第一中学)

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